文化能力是社會工作者被期待應具備的專業能力，也是原住民族助人工作中應必備的能力。當助人工作者缺少對原住民族文化慣習的理解時，在服務過程中除了可能會複製刻板印象與歧視，造成對服務對象的傷害，也可能會忽略原住民族在地文化的優勢與價值，導致優勢觀點無法在實務現場有效實踐。然而，文化能力的內涵與養成會隨著服務社群的不同而有其差異性。原住民族社會時常提及「生活就是文化、文化就是生活」，由此可知文化的理解是鑲嵌在生活裡。為培養文化能力與敏感度，近年來原住民族社會福利相關民間團體（如：臺灣原住民族社會工作學會、台灣原住民族長期照顧聯盟協會），皆呼籲與鼓勵社會工作教育應與部落田野合作，作為培養原住民族助人工作者之訓練場所。透過走入部落，學生方能有機會離開自己的舒適圈，進到不同於自身或原本熟悉的文化情境中，藉此較能凸顯與覺察彼此文化、生活慣習、價值觀的異同，並學習如何在跨文化的互動中相互尊重。部落的實地探訪與學習，除了提供學生向部落耆老與族人學習其宇宙觀與生活慣習的機會，增加其原住民族知識，也能透過實際的接觸累積其跨文化工作與互動的經驗，進而提升其文化能力與敏感度。
　　為促使課程學習與實務現場能緊密扣連，本課程除了針對原住民族社區工作的案例進行分析和討論，也和兩個在部落蹲點的社區組織合作，帶領同學走入部落的生活現場，藉此認識助人工作者在部落服務的工作方法。兩個部落組織分別是太魯閣族－達基力部落的希望教室與撒奇萊雅族－Skaul部落的文化健康站。希望教室是花蓮家扶中心在花蓮秀林鄉崇德村（太魯閣族達基力部落）的社區蹲點之服務據點，主要服務對象為部落兒童與青少年，透過運用在地文化於服務方案中陪伴部落兒少自我探索與成長。Skaul部落的文化健康站是位花蓮縣國福里的Skaul部落（撒奇萊雅族），主要服務對象為部落老人，藉由融入撒奇萊雅族文化慣習於日常照顧服務中，促進部落長者的身心健康，發展具有在地獨特性的部落照顧模式。上述兩個社區組織除了在部落提供蹲點服務，其服務對象為不同族群與不同年齡層，且組織工作者皆包含原住民與非原住民的多元背景，相信透過部落實際參訪，能有助於同學們認識不同族群的宇宙觀與知識、文化慣習及跨文化工作方法。歡迎對原住民族部落工作有興趣的大學生及研究生，一起藉由這門課認識原住民族不同族群之文化與其社區工作的不同樣貌，並透過向部落族人與組織工作者直接學習、觀察與互動的機會，自我覺察並反思原住民族（或跨文化）的助人工作方法與社區工作模式。